湖北武汉硚口区崇仁路小学六(4)班成长纪事
崇仁新闻
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admin
2018-11-23 06:27

  教师从“讲师”变“导师”、让学生学会自主学习、注重培养学生良好的学习与生活习惯,武汉市硚口区崇仁路小学六(4)班53个学生,6年来除了期中期末考试几乎没有做过试卷,但是他们不仅成绩在全区名列前茅,而且个个有才艺、有特长。

  当许多教师在课堂仍滔滔不绝讲得口干舌燥时,这个班的教师却幸运地被学生“赶”下讲台——孩子们成了教师!

  6年来,这个班的学生没有课外作业。六年级学生有的学完了初三化学,但这不是受外界强压,而是出自学生的兴趣;有的学生“吃”完了世界通史、中国上下五千年……武汉市硚口区崇仁路小学六(4)班53个学生,除了学业冒尖,也很会玩,个个有才艺。

  40分钟一节课,教师总共只讲了5分钟;每天家庭作业只用10分钟就能完成;学生上到六年级,平时几乎从不做卷子。但学生成绩和综合实力,在全校和全区都名列前茅。这样的学习模式听起来很难实现,但在崇仁路小学却成为不少班级的“基本动作”。

  近日,在湖北省“健康课堂研究”现场会上,当上课铃响后,六(4)班班主任汪亭说出了这节语文课的学习内容:“今天我们学习第18课。请大家在‘学习领袖’的带领下,交流课前预习的收获。”

  学生马上开始了热烈的讨论,陆续提出自己对字词句和课文内容的理解,一个小组代表到讲台前进行汇报,其他小组进行补充或更正。随后的两个环节,汪亭分别布置了两项任务,并对本节课进行总结和布置下一节课的学习目标,“出场”时间总共不超过5分钟。

  “我把53个学生分成了11个组,每一组都有各科的‘学习领袖’,课程的每个环节基本都由这些‘学习领袖’负责,教师的作用是引导学生和课堂。”汪亭说,通过课堂上互相讨论和学习,不同程度的学生都能得到最大收获。

  “把课前预习的作业做到位、做扎实,学生负担会大大减少,而效果却丝毫不受影响。”崇仁路小学校长张彦平介绍,目前该校各科教师对学生课前预习抓得都非常紧,以汪亭的班级为代表,从字词句的难点到课本上勾画做笔记,要完成“读、标、思、找、写、查”等6个步骤,这其实也就是每天学生的家庭作业。

  “事实告诉我们,‘满堂灌’的课堂,往往是学生被动而学,久而久之变得依赖教师,教师不讲,学生不知学什么,更不知道怎么学。”经过几年的实践与变革,本来很“善讲”的汪亭却不“讲”了,把主角让给学生。

  “不仅仅是学会,更要让学生会学。所以我把学生能做的一切事情都让他们自己去做,我要做的就是引导学生乐意去学。”汪亭说。

  为了尽量减少学生负担,在六(4)班,除了期中期末考试,6年来学生们从来没有做过试卷。完成预习作业时,教师也只要求学生把预习内容直接写在语文书上,每天连作业本都用不着。

  张彦平说,有现在这样的成绩,得益于6年来不断对学生进行教学活动的锻炼和严格的习惯培养,“不教之教,其实是一个长期的培养过程”。

  “低年级时以培养学生习惯为主,这是以后学习的基石。”汪亭说,学生一年级时还只认识拼音和汉字;二年级起,她就坚持要求学生每天严格完成预习的6个步骤。现在学生们又有了一项新的活动,叫做“张嘴就来”。教师会不定期突然甩给学生一个话题,让大家准备一分钟,然后每个人针对这个话题说几句自己的看法。

  在《青海湖,梦幻般的湖》的公开课上,汪亭总共出场了3次。第一次开课,讲本节课将要完成的任务:将“读、标、思、找、写、查”六字诀自学的情况在小组和全班交流汇报。第二次小组交流时间到了,告诉孩子们下一步要进行小组展示。第三次是全班交流完毕,总结学生们的学习情况,并指出下一节课的学习目标。

  40分钟的课堂,从课文朗读开始,到容易出错的生字词;从精彩的语句品味,再到文章结构的解析和作者情感的领悟,都是学生先自学,然后在交流中展示出来。

  六(4)班的学生们不仅成绩在全年级10个班、甚至全区都名列前茅,每名学生也都各有所长。学生张博城是大家眼中的“天才儿童”,除了学习成绩优异外,他还利用课外时间学了计算机、法律和心理学等多门学科;学生杨政现在已经自学完了初三的化学;全班20多名学生在省市级的计算机、英语、美术等各类比赛中获奖。

  “‘健康课堂’应该是着眼于人的培养,包含从学习方法到生活习惯,甚至思想品德等各个方面的内容。”作为学校课改实验班,6年前汪亭刚接手该班时,学生状况参差不齐。独生子女的娇气、任性、自私,平日里抢座位、丢三落四等现象也曾让她十分着急,“而现在学生不仅习惯好,而且人人有特长、个个有口才,课堂发言临场发挥就像是提前好几个月排练过一样”。

  在名为《时间都去哪儿了》的主题班会课上,有的学生朗诵诗歌,有的表演相声,有的敲起大鼓,有的弹奏吉它、表演独轮车。然后是大家一起回忆自己的改变:“我以前看到同学随地丢纸屑总是皱眉头,怪别人不讲卫生,听了汪老师的话,现在我明白这就是我的事,于是我就主动弯腰把它捡起来”;“以前在家老不爱叠被子、收拾桌椅,老师提醒我们‘不扫一屋,何以扫天下’,现在我自己的事情都是独立完成……”

  学生A:一开始我们上课时小组汇报都冷场,发言没有条理,有时言不对题,又结结巴巴。老师就从新闻播报开始,让我们把精髓背下来,再用自己的语言表达。养成习惯之后,我们每个人都可以自己讲,老师成了配角。

  学生B:没有完美的个人,只有完美的团队。知道上课要合作,大家都会充分自学,不然在小组讨论时多丢人。大家都预习了,合作起来才能心领神会,上课的时候非常快乐。

  学生C:为了第二天能够在课堂上有更好的表现,给小组增加光荣,在家里,我们都把课文读透了,不仅学到很多知识,而且自己的学习能力也得到锻炼与提升,我很喜欢这样的课堂。

  “真正健康的课堂,应该是顺其自然,遵从教育规律的。在课堂中,每个学生都能学得活,学得实,在快乐学习的氛围中健康成长;这种经验值得挖掘推广。”湖北省教育厅副厅长黄俭说。(本报记者 程墨 实习生 汪亮亮)

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